36. 第三十六课 将军与寡人

道，但真要让他们自己说出来的话，还是有点憋屈的。

正在观看天幕的历代秦王：是啊，是怎么灭的呢？怎么灭的呢？迫不及待想看他们子孙的英勇成就了！

李晓诗：“其实大家也都知道了，从公元前770年春秋时代的开始、一直到公元前221年秦的建立，这五百多年的时间里，华夏一直是处于一种随时都在爆发战争的状况中的。打仗打了五百多年，不说征粮征税，哪怕只说征兵呢，也让老百姓们都对战争厌恶不已。更何况连年的战争还会影响经济的发展和社会的稳定，所以各个国家的人民都很希望赶快结束战乱，让大家都过上安定稳定的生活。”

此言一出，无数正在看天幕的老百姓们都忍不住深有同感地点了点头。

打仗本身就很让人难受了，就更别提一连打五百多年了。那岂不是祖祖辈辈好多代人都是在战争里出生，又在战争里死亡的么。这一天天下来，朝不保夕的，谁不想安安稳稳过日子？

所以能赶紧结束就结束吧，如果让他们和当时的老百姓们换个位置，他们估计心里想的就会变成：管他是哪个国家的，能结束战争、还他们一个安定的生活，让他们安安分分种地就行。最好赶快来人把天下给统一了。

但是问题就又来了。

如果是战国后期的那种局面之下，大家都是一个时期过来的，谁的实力也不是碾压级的，都是旗鼓相当、强弱轮换的。如果在这种互相都很平衡的局面下去打，一时半会儿分不清胜负的，那又会是另一种持久的折磨了。

能不能来个有实力的大国、直接把其他六个都个搞了呢？

历史的结果是：能。

“经历了商鞅变法的秦国，又经过了好几代秦王的努力和积累，实力国力上、秦远超了其他六个国家。所以，秦在这个时候，就是那个已经具备了这种结束战争条件的国家。”李晓诗看着课本，嘴里说着，“等到王位传到了秦王嬴政的手中时，除了历代秦王留下的基业，他自己本身也为此做了很多的努力。”

李晓诗这会儿不叫嬴政哥哥、也不叫始皇哥哥，连政哥哥都不叫了。她对话里的这位“能够一统六国的秦王嬴政”语气并不怎么崇敬、也不含任何贬低、更没有任何评判的语意，而是以一种单纯地在讲述历史前辈的态度说起“秦王嬴政”——客观、尊重，而礼貌。

立场不同，看待人的角度也不同。

她只负责说事实，说课本上记载的事实，至于观众们究竟要怎么样去看待这位秦王、这位帝王，那就交由他们自己去判断了。

“嬴政即位后，他手中掌握着各种各样的人才，又向天下招募人才，委以重任、并听取各类建议，积极为统一制定计划。”

李晓诗看着在老师讲课时念出的人名，以及她自己标好了的读音，说道：“嬴政手下的人才非常多，文武都有。比如李斯，吕不韦，尉缭，蒙恬，王翦等等。他用人，不分籍贯和出身。比如李斯是原先楚国的小吏、尉缭是魏国的布衣，但他们在嬴政这里，都得到了重用。”

说到这儿，她又看了看下边两行字，不由地思维发散了一下，然后飞快地收了回来：“咳……、还有韩非。嬴政很欣赏韩非，为了得到他，下令攻韩，迫使韩王把韩非送到了秦国。”

嬴政：。

韩非：。

韩国人：…………

还没经历过这些的韩王：………………？

啊？

为了一个人就来带兵打国家？

不觉得有点过分吗？？

嬴政无语是纯粹无语于这个说法。

虽然被李晓诗指名道姓念嬴政就已经有点奇怪，但更奇怪的是，这关于韩非的说法是不是哪里不太对，怎么听着这么奇怪？

如果李晓诗听到他的疑问，一定会狠狠摇头的。

不，关于韩非这两句，是课本上的原话啊！还是在