第三百五十章 动态系数

高达山想把三角学习法的所有权赠送给醒河大学，高奕没有同意。高奕建议，三角学习法的拥有者还是高达山，高达山把三角学习法除新加坡和马来西亚以外的经营权无偿赠送给醒河大学教育研究院，期限十年，高达山只好同意。双方的律师起草了严密的协议，高达山与醒河大学教育研究院院长签字生效后，三角学习法由醒河大学教育研究院基础教育研究室负责具体经营。

醒河大学教育研究院基础教育研究室推广三角学习法的办法，跟高达山想象的不一样。醒河大学教育研究院基础教育研究室在上海请了一家社会调查公司，分别对上海、广东、河北、甘肃四省市的教育机构做运营情况调查。半个月后，社会调查公司给醒河大学教育研究院基础教育研究室提交了调查报告。

醒河大学教育研究院基础教育研究室主任连稳舟，特意把高达山请到醒河大学，向高达山通报调查报告的内容。

在小会议室，基础教育研究室的刘老师给连稳舟和高达山两个人讲解分析此次调查的结果，刘老师本人参加了社会调查公司在河北省的调查工作。

刘老师分三个方面讲解教育机构的运营情况。第一个方面是教育机构的覆盖面积，第二个方面是教育机构的业务范围，第三个方面是教育机构的教师收入。教育机构的覆盖面积分成三挡，覆盖全国的教育机构，覆盖一个省的教育机构，覆盖一个城市的教育机构。教育机构的业务范围分为两大类，一类是只有小初高辅导的单一业务，另一类是包含小初高辅导的综合业务。教育机构的教师收入分为三挡，中低收入，中等收入，中高收入。

调查公司做了充分细致的工作，文字、表格、饼图、直方图，图文并茂，一目了然。

刘老师总结说：“综上所述，无论是覆盖全国的教育机构，还是覆盖一个省的教育机构，都是综合性教育机构，小初高辅导是他们的一部分业务。这些教育机构，在小初高辅导方面，跟只覆盖一个城市的前三名教育机构相比，有较大差距。”

连稳舟对高达山说：“高老师，通过调查公司的信息反馈，如果把三角学习法的使用权授权给覆盖全国的教育机构，或者授权给覆盖一个省的教育机构，这个教育机构通过使用三角学习法获取的利润有限，我们得到的授权用费也很难达到预期。看来，我们还得把工作的重点放在市一级的教育机构上。”

高达山笑了：“哈哈哈，没有调查，就没有发言权。连主任，我只是来旁听，一切按着你们的计划来。”

连稳舟递给高达山一份文件，文件的标题是，推广三角学习法的初步规划。连稳舟跟高达山商讨：“高老师，我们研究室做了一个推广三角学习法的初步规划，跟你探讨一下可行性。”

高达山微笑着说：“连主任，我们可以探讨可行性，但是我的意见，不能制约你们的思路。”

连稳舟微笑着说：“高老师，先由刘老师讲讲我们的思路。”

高达山微笑着朝刘老师点点头。

刘老师开始讲解：“推广三角学习法分两步走，第一步先在国内推广三角学习法，第二步再在国际上推广三角学习法，在国际上推广三角学习法的时间暂定在一年以后。在国内推广三角学习法，原则上，以地市为单位推广。基础教育研究室正在与上海的一家教育资源公司商谈合作，双方在华东、华北、东北推广三角学习法。同时与西安的一家教育资源公司商谈合作，双方在西北、西南、华中、华南推广三角学习法。根据高奕校长的建议，三角学习法分为收费推广和免费推广两种模式。”

三角学习法分为收费推广和免费推广两种模式，这是高达山没有想到的。高达山想知道，高奕建议的免费推广是一种什么样的模式。

刘老师接着讲解：“全国各个省份的经济发展不一样，有富裕省份，有一般省份，有不富裕省份。