第15章 学校处理

底下的家长也开始纷纷议论，绝大多数对校长的话都表示认同。也有个别家长提出质疑，重点学校又怎么样，还不是塞进好多关系户，花钱进来的，把整个风气带坏了。还有家长说，早知道就把孩子送往国外了，国内教育根本不行。有家长对此持反对意见：“这么小送国外，生活都没有完全学会自理，又背景离乡的，那得多遭罪啊。”

也有家长说：“其实在哪都一样，爱学习的不用家长督促自个儿就在那学了，不学的就是你再怎么生气，打骂都没用，就是不学……”

家长们在台下七嘴八舌，这时候教导主任说话了：“嗯，大家静一静，刚才我们的校长的发言，我可以说是深有体会。话说得虽重了点，但也是为了你们的孩子。不学习，还影响别的孩子，对于这样的学生，我们不欢迎，可以立马卷铺盖走人，我们绝对不会挽留。

“当然，我们也会给一时糊涂走上歧路的孩子机会，我们也会本着治病救人的方针。教育是个系统工程，需要学校、家长等多方沟通和配合，我们的目的只有一个，就是像刚才我们的校长说的，让你们的孩子感到身心愉快、心情舒畅地在这里学习、健康快乐成长，而不用考虑别的，其他就交给我们来做。

“来我们这里学习的孩子，我相信最初进来都是好的，后来也许是受了校外不良现象和风气的影响，变得好逸恶劳，不想学习了。对于这种学生，我们也会区分对待，看他是自己主动放弃学习的，还是受不良蛊惑诱导而一时走上歪路的。对于后者，我们还是想方设法挽救，只要他的确意识到自己错误，能改过自新，认真把自己的学习搞上去，我们还是会给他机会的。

“嗯，说了这么多，我们还是先进行下一个环节，让参与打架的同学做检查，我叫名字，叫到的上来做自我检查。嗯，第一个是高三5班的刘易，刘易，你上来把你写的检查给大家念一下。”

大家齐刷刷地把目光投向了坐在人群外侧边上的刘易。刘易低着头，手里拿着两页纸上了主席台。

检查念的像白开水似的，只是简单把打架的过程及打人致伤的结果说了一下，最后，又像走程序似的表示自己已意识到错误，希望学校能宽大处理。

等念完之后，也没有多停留，直接走下楼梯，却并没有回到自己原先坐的位置。旁边坐的妈妈起身想拉他坐下他都不肯。

教导主任在台上看着和妈妈拉扯的刘易说：“刘易，你现在可以回去收拾东西了。”又接着目光转向中间，“下一个，高一4班的赖宇，你上来把检查念一下。”

赖宇也从人们的注视中走上了台。一上台，大家就看到他手里攥着的厚厚一沓纸，有十几页。

站在主席台上，赖宇忽然声音有些颤抖、又有些激动，以致竟低头哭了起来。

教导主任说：“赖宇，别激动，你先把你的检查念完。”

听了教导主任的话，赖宇头略微抬起，仍带着哭腔开始念：“尊敬的各位校领导、老师、家长和同学们……”

赖宇念检查时，全场气氛都很压抑，因为他一直在不停啜泣，以至于到最后竟有些声泪俱下：“我知道我错了，我也要对被打伤的高二班的同学诚恳地说一声对不起，希望你和你的家人都能原谅我，该我承担的责任我一定承担。也希望学校再给我一次机会，看我以后的表现，如有再犯，任凭学校处罚我。”

说完，还是不能自已。教导主任说：“嗯，你先下去吧。下一个，高二3班的孙虎！”停了一下，又纠正道，“嗯，由于该同学还需要在家中静养，家人可能也要陪护没来，就由他们班的班长把他写的检查念一下。”

班长带着检查走上楼梯，手里的纸页没有赖宇刚才拿的多，但也有七、八页。

班长表情很严肃地开始读孙虎的检查，检查中表示这次的打架事件都是因自己一时头脑冲动而起，与别人无