第四章 枯燥过后是佳人

陈老师见着刚刚被点到的18号同学举手，一时间有些意外，在他的印象里，这个学生上课的时候有一半时间是在走神，经常盯着窗户外面。今天不知怎么回事？竟是一反常态。

“请18号同学回答”李老师伸出手掌做了一个请的姿势。

李鑫起身，凳子面板响了一声，他硬塞进抽屉的书包，从抽屉里面滑落了下来，水杯框的一声摔在地上。

李鑫尴尬的俯下身子，立马将书包捡了起来，接着严肃的回答问题“我从图上看到了，身体可以分成三段，头，躯体，尾。他的头部腹面有口漏斗，头部还有鼻孔，身体看起来比较光滑，有背鳍，尾鳍是原尾型。另外一张图片上的雌性个体多了臀鳍。

‘’回答的非常好。”李老师点了点头，示意他坐下。

‘’几位同学回答到了一些要点，我就不再强调。‘’陈老师接着按顺序讲它的骨骼系统，肌肉系统，以及消化系统，呼吸系统，循环系统，最后的生殖系统。

实际上，课本上的大部分内容，都是文字描述，最多在边上放一些手绘图。对于某些结构难以通过图去感受，一番讲解下来，新的名词倒是多了不少。然而，这些名此实际上对应什么结构，却是一团雾水。

陈老师发现同学们的头一点点低下，接近一半的同学在做别的事，见着这种情况，他也颇为无奈。他在讲解这些结构的时候，发现不少同学眼睛里全是问号，在他现在已经想到了办法。

“注意了，下面我带着大家手绘一遍这些结构”他转过身拿起粉笔，侧着身子，一边讲解一边画图。

这时候便吸引了大部分同学的注意，不少人跟着他一起画，这也是这堂课少有的几个亮点，这些结构往往令学生不知道该从哪里开始过，每画一个结构便解释一下它的功能或者进化上的意义。

同学们一边听讲，一边自己动手操作。按陈老师的说法，只有一些极为特殊的结构，才需要同学们记忆说出特征和功能，其他一些只是学了之后再次听到能知道这个名词在那一类群中有即可。所以画图的时候为了方便理解，自然不会画的那么精密准确，往往是一些简笔画。

“@全体成员，看看我画的怎么样？”林山在男生群里发了他的结构图。

“你这也太抽象了，看我的”猴哥吐槽，随之而来的便是一个斜眼笑。

众人正在水群之时，陈老师却已经悄悄靠近，见着林山手机上的图片，靠了过来。

一时令林山有些尴尬，不知如何是好。

“画的不错，投屏展示一下吧！”陈老师笑天喝到。

“这不是我画的，是袁鸿的”连忙连忙否认，将这位幕后之人拖出水面。当着老师的面，林山自然不好，直接猴哥猴哥的叫，猴哥是袁鸿的外号。当初入学军训的时候，袁鸿模仿一套悟空的动作，他说他小时候看西游记花了一番功夫模仿，现在也算是形似。自此，便有人叫他猴哥。

‘’那请袁鸿同学到上面讲一下自己是怎么画的！”陈老师看了一眼袁弘发的几张图，确实简洁明了，突出重点掌握的结构。袁鸿不是按他的画法来的，本着教学相长的理念，他也想听听学生是怎么想的？陈老师年龄不过27，和他们年龄比较接近。博士毕业不过一年，便来到了西陆科技工业大学任教，据他所说，他并不是学分类的，他希望在教学中遇到了错误，请同学们指出。

袁鸿推迟了几份，最终架不住掌声，便上去讲解了一下他的思路，一边讲解，一边画。

‘’大家还记得我之前说过我喜欢把这门课叫作：结构动物学。这本书里面介绍结构非常多，结构决定功能，所以结构占了大部分内容，而与之相伴的功能则是简要介绍。”

袁鸿讲完了他自己画的结构图之后，陈老师点评了一番。再次强调，同学们学习这些结构，要自己画简图，教材上的图太过复杂，不