第六五六：三年

第二教员来负责，带领那些学生进行研究攻关。

所谓的攻关，其实也就是半引导，半讲解模式的教学方式，巩固其理论知识，增加其实践能力。

到了第二年结束的时候，效果显然不错，经过第一教员与第二教员的综合考评，发现这些学生的能力虽然还不如那些研究员，但是距离他们刚成为研究员时候的水平已经相差不大了。

而通过几年的沉淀，也让这些技术大牛们认识到一个现实情况。

并不是所有人从一开始都能达到自己预期的，每一个人都需要一段时间来成长。

而现在，两年的时间过后，他们基本上已经具备了进入科学院的能力了，不是学徒，而是担任研究员。

但这还是差了一些，最终经过商议，并上报以后决定，继续按照原先的计划进行，将其学制定为三年，不提前让其毕业，但是在第三年的时候，教学方式需要发生一些改变。

应届毕业的学生，开始被允许进入科学院参加某些项目的研究任务，当然，他们也只是负责打杂的，可凭借着之前两年的积累，就算只是打杂的，他们的能力也远超那些学徒。

于是，学徒开始被大量的清退，这些学生，则进入科学院，临时顶替了学徒的职责，负责为整个项目组打下手。

不要小看了打下手这件事情，对于那些一知半解的学生而言，打下手就是打杂的，干活的，没人讲解，他们能够看懂的也并不多。

但是对于这些读了两年预科的学生来说可不一样，他们的理论知识与实践能力都已经无限接近研究员，很多知识，即便只是在打杂的过程中，也能让自己获益匪浅，无形之中，这又是一种全新的提升。

而半年后，这些学生开始进行毕业设计，跟书院不同，这里的毕业设计很自由，没有人给你命题，自己选择一个项目，要求理论与实践相符，但可以提出一些观点。

再说另一边，第三年开始，这些即将毕业的预科学生离开了书院，来到了科学院，而升入二年级的新生，则担任起了前辈曾经担任过的任务。

因为他们接受过这种教育，知道前辈是怎么教自己的，所以教起学弟来一点也不难。

更重要的是，人数本来就不多，满打满算，一位教员三年内，同时带的学生最多也就不超过十个，甚至大多数每年只招收两个或者一个，无形之中，学生的质量又提升了一大截。

学制虽然为三年，但毕业设计只要完成，只要通过，就可以毕业了。

而毕业之后，就可以直接进入科学院，成为一名实习研究员，一年过后，如果没什么问题，就可以去掉实习二字，成为真正的研究员。

就从目前的情况来看，效果很不错，虽然科学院在人数方面不可能会出现膨胀式的增长，但是每过一年，其整体实力都是要增加一大截的。

再说军事方面，神元七年下的时候，随着一千五百台卡车投入朝鲜战场，唐军的后勤问题得到了彻底的解决，加上之前唐军的问题不在于后勤送不到朝鲜半岛，而是物资可以送过去，但却无法及时的从码头送到前线，问题是出在这最后一段距离上的。

但是现在，这个问题已经不存在了，大量的物资被囤积在码头，以至于唐军不得不派一个师的兵力去保护码头，卡车每天都可以将大量的物资送往前线，至于途中的安全，每台卡车上坐一个班的士兵就足够了，敌人根本就形不成任何的威胁。

接下来，一个月内唐军横扫新罗，原本还抱着希望的新罗人，不得不举手投降。

但这个时候却出现了历史上最具争议的一个焦点，这个焦点并不是唯一的，这与耽罗王室的覆灭有一些共同点。

耽罗王室亡于海难，这个是无证可考的，发生在大海上的事情